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如何培养小学生的阅读素养

    阅读素养是指学生通过阅读,吸收知识、理论、艺术、思想等方面的营养,培养科学的阅读习惯,具备一定阅读能力;具有发展个性特长,陶冶情操,提升思想境界,促进自身素养全面和谐养成的特质。
    学生的阅读素养是一生学习成长的重要的能力素养,是养成终身、有效阅读的基础。如何培养小学生的阅读素养?笔者多年在农村从事语文教育教学和管理,对立足农村实际,开展阅读教学实践研究,偶得几点经验。

    一、营造氛围,激发阅读的情感
    国家教育总督学柳斌说过:“一个不重视阅读的学生,是一个没有发展的学生;一个不重视阅读的家庭,是一个平庸的家庭;一个不重视阅读的学校,是一个乏味的应试的学校;一个不重视阅读的民族,是一个没有希望的民族。”。中小学生的阅读素养如何,不仅仅是孩子努力的结果,还受到很多其他因素的影响。在学校、家庭、社会营造良好的阅读氛围,营造书香校园、家园,是学生阅读素养形成的土壤。只有在学校,家庭,甚至社会中营造一种浓厚的阅读氛围,才能真正让学生沉浸在阅读里。
    1、家庭阅读氛围的创设
    家庭是孩子成长的第一所“学校“,家庭教育是孩子启蒙的教育。阅读素养的形成离不开家庭的教育氛围的创设。很多家长经常问,我家孩子不爱看书,怎样培养孩子喜爱阅读的习惯。我就问,你自己在家经常看书吗?你家里有多少书?有时家长哑口无言。殊不知家长是孩子的第一任老师,家长的言行举止都直接影响着孩子。所以,要让学生从小养成阅读素养,家长的示范很重要。
    此外,家长应购买适合不同年级阅读的书籍。孩子还未能独立阅读的时候,可以讲些故事给孩子听。开始会看书以后,家长和孩子一起看书。有独立的书房,富有创意的、优雅的装修都是吸引孩子阅读的好方法。国际阅读素养进展研究会的研究结果表明,家庭拥有的书籍越多,孩子的阅读表现就越好。另外,父母应该鼓励孩子与自己讨论交流有关文化和社会的问题,这样也可以帮助孩子提高其自身的阅读素养。
    2、书香校园的创设
    学校是学生阅读素养形成的主阵地。营造书香校园,创设阅读氛围是学校校园文化建设的主要内容。在我校,我们通过室外书吧,图书角,图书室,读报走廊等一系列设施设备让学生感受全方位的阅读体验,无论校园何时何地,都为学生提供阅读的方便。教室内最美的是图书角,校园内最美、最聚人气的是图书室,室外书吧。父母经常与学校保持联系、积极参加学校的各项有关阅读的教育活动,其孩子的阅读表现相对会比较好。
    3、社会阅读氛围的创设
    与乡村图书室结合,开放乡村青少年共图书室倡导在书店中设立免费阅读书吧等。在这一点上,德国经验很值得借鉴:德国的图书馆事业也十分发达,德国共拥有1.4万座图书馆,每个城市都拥有几座图书馆,甚至乡村小镇都有自己的图书馆和阅读中心,方便民众阅读。德国约有200多个进行阅读推广的机构和组织,它们旨在提高民众的阅读热情,促进社会阅读的繁荣发展。学生阅读素养的培养必须有社会力量的责任。全民阅读的氛围越浓,学生越容易形成良好的阅读素养。
    只有在社会、家庭、学校中创设良好的阅读氛围,才能让学生激发起阅读的情感,喜爱阅读,以书为友。

    二、循序渐进,培养阅读的能力
    通常所说的阅读能力大致由检索能力、理解能力、分析能力和归纳能力这几个方面构成。在我校进行的实践研究中,阅读能力的培养由低到高年级有着不同的做法。
    低年级着重培养学生检索能力,能利用工具书读书,通过阅读童话,寓言,故事等比较趣味性的书获得阅读的体验和乐趣。中年级“能联系上下文,理解词句的意思,体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累,理解生词的意义。”“能初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。”所以,我们通过教研组集中备课,建立阅读题库,有效进行阅读训练,逐步培养学生理解,概括等阅读能力。到了高年级,学生已经具备一定的独立阅读的能力,所以,在阅读指导中,我们着重培养学生自主表达、独立分析的能力。做到“在交流和讨论中,敢于提出自己的看法,作出自己的判断。”并逐步加大阅读的任务,“扩展阅读面”,提高阅读的效率。
    在学生阅读能力的培养中,切不可操之过急,不给学生布置难度过高的阅读训练,每个年级阅读的书目和数量都有严格的要求,保证不加重学生的阅读负担。同时,对于阅读能力较高的学生科增设阅读内容和阅读训练的附加题,让他们能够有足够的发展空间。在阅读训练中真正落实“因材施教”“循序渐进”的理念。

    三、创设平台,收获阅读的喜悦
    兴趣是最好的老师。兴趣是推动人们认识活动的内部动力,它是构成青少年学习积极性的最重要的心理因素,是自觉完成任务的力量源泉。人民教育家陶行知先生从自己丰富的教育经验得出:“学生有了兴趣,就肯用全副精力去做事,学与乐不可分”。要充分调动学生阅读的积极主动性,就要充分激发学生阅读的兴趣。根据“兴趣驱动”原理,创设各种平台,让学生在平台上展示自己,获得成功的体验,是培养学生阅读素养的“催化剂”。
    1、阅读指导课
    在阅读课上,学生可以学到独立阅读的方法,可以分享阅读活动中获得的体验,分享学到的知识等。在课堂上应充分应用情境创设,媒体演示等手段,丰富学生阅读体验。如:教师精心创设一个新颖而生动的问题情境,使学习能在和现实情况基本一致或相类似的情境中发生,使学生能够身临其境,从而触发学生的情感体验,获得认知,激发阅读的兴趣。教师教学时,应善于发现学生阅读中获得的点滴收获,肯定他们,激励他们去探索,去深入理解。
    2、各种阅读竞赛
    学校、班级可阶段性开展有关阅读的竞赛活动。如“阅读之星”的评选,阅读征文,阅读小故事演讲比赛、读书笔记交流会等。学生通过比赛,尝到阅读后带来的成功体验,进一步提升阅读的积极性。
    3、网络平台
    网络是把双刃剑。学校在培养学生阅读素养中,如果能够充分利用网络工具,将会如虎添翼。三年级后,随着小学生掌握信息技术操作后,逐步培养学生通过互联网阅读,学会甄别网络信息中的是与非,绿色阅读,健康阅读。这一点也有利于拓宽学生阅读面。在校园网中,我们设立阅读论坛,学生可以在专栏中分享阅读中的积累,阅读中的体验,阅读理解等,也可以把自己阅读过的书推荐给别人。

    四、持之以恒,养成阅读的习惯
    苏霍姆林斯基说过:“让学生变聪明,不是补课,不是增加作业量,而是阅读,阅读,再阅读。”任何一种行为只要不断地重复,就会成为一种习惯。同样道理,任何一种思想只要不断地重复,也会成为一种习惯,进而影响潜意识,在不知不觉中改变你的行为。那么,怎样运用教育引导的力量来养成经常性阅读的习惯?行为心理学研究表明:21天以上的重复会形成习惯;90天的重复会形成稳定的习惯。要让学生养成勤于阅读的好习惯,必须有学校、教师创设好条件,让学生从事循环阅读的行动。我们有以下做法:
    1、落实“每天阅读一小时”
    坚持深入开展“每天阅读一小时”活动。通过开放书吧、读报走廊、布置家庭阅读任务等形式,倡议学生每天坚持阅读一小时。
    2、把课外阅读列入地方课程
    各班根据课程设置,在地方课程中调整一节课作为课外阅读课,学生利用这个固定的时间开展课外阅读活动。保证学生有定时、定地的阅读,有利于习惯的养成。
    3、开展互助读书活动
    充分发动学生开展“互助读书”活动,把自己觉得好的书带来和同学们分享。“书非借不能读”,一方面激发好奇心;另一方面提高阅读的量。
    4、把读书融入学生的生活
    当今社会,信息爆炸,我们养成了一种叫做“浅阅读”的快餐式阅读方式和习惯。学生也会在这样一种大环境里养成不爱读书的习惯,不利于良好阅读素养的形成。要真正让阅读成为学生生活的一部分,应从小培养学生把闲暇的时间用来阅读。睡觉前、等车时、动车上……带上一本好书,随时准备读书,真正做到“无聊的只剩下读书了”!
    5、养成写读书笔记
    “不动笔墨不读书。”读书的习惯必须和写读书笔记的习惯结合,才能够算是好的阅读习惯。好的阅读素养也包括养成做读书笔记的习惯。读书笔记一定要坚持自主,随意,不可成为学生阅读习惯养成的“拦路虎”。我手写我心,不想写也可以不强求。在质和量上不做具体的要求。这一方面有利于养成日积月累的习惯,另一方面有利于学生自主表达习惯的养成,成为有思想的人。

    学生阅读素养的培养,是一个漫长而艰巨的历程。学生良好阅读素养的养成,不仅对学校教育教学质量的提升,对学生良好品质的形成有着重要的意义,也对民族素质的提高有着举足轻重的意义。让我们集社会、学校、家庭的一切游戏因素,为此而不懈努力!

文/李碧辉

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