通过快速阅读训练,很多同学养成了
快速阅读的好习惯,
大量阅读本来是一件好事,但随之又产生了一个新的问题:读书太多,反而提笔犯难!这是为什么呢?专家解释称这种现象是因为我们只是一味的堆积阅读量而没有养成良好的阅读迁移能力。
什么是阅读迁移能力呢?实际是指通过阅读活动,把从中获得的知识、能力、情感体验等所有内容迁移应用到另外的学习方面的能力。它主要包括:阅读对后续阅读的迁移能力、阅读对写作的迁移能力和阅读对口语表达的迁移能力三个方面。因此培养学生的
阅读迁移能力可以从以下三个方面展开。
第一、培养学生阅读对后续阅读的迁移能力。毕业班的学生平时都会做大量的阅读训练题,许多语文老师也往往满足于这种题海战术,没有有意识地引导学生总结阅读中一些共同的、规律性的东西,这种方法不利于学生后续阅读能力的提升。虽然阅读理解的具体题目千变万化,但命题人所要考查的无非就是学生的信息提取、信息整合和概括文章大意等几个方面的能力。与其大量重复地阅读训练,不如引导学生在阅读中针对这几个考查点分门别类地进行总结训练,这样能有效地避免大量训练的盲目性。例如在说明文阅读教学中,老师可以引导学生注意作者所明事物的顺序(时间顺序、空间顺序等),以培养学生对这类阅读题的共性的认识。又如,在给学生讲授阅读题中的因果推论题时,提示学生注意表示因果的关联词(如,因为、所以、因此、因而等),对于文中没有明显关联词的情况,可引导学生仔细分析文中句子间的关系,从中我们同样可以找出作者的逻辑思路。在学生的阅读中经常这样有意识地引导和训练,他们的后续阅读能力肯定会得到提高。
第二、培养学生阅读对写作的迁移能力。“问渠那得清如许?为有源头活水来。”,阅读就是学生写作的源头活水。但这源头活水能否清澈长流,关键还在于学生是否具备较强的阅读对写作的迁移能力。培养学生阅读对写作的迁移能力,首先要在阅读中培养学生对词语搭配、论点论据的适切性的敏感度。要让学生明白什么样的词语适合修饰另一类次,什么样的论据能够有力地支持某一类论点。其次在阅读中还要培养学生有意识积累好的词语和段落,并让他们明确这样的词语和段落可以迁移到怎么的作文中。经过这样有意识地训练学生对词语的敏感性、对好词好段的积累,作文时,他们就会很自然地把自己在以往阅读中的积累迁移到写作中,久而久之,学生阅读对写作的迁移能力就会提高。
第三、培养学生阅读对口语表达的迁移能力。现代社会对人的口语表达能力提出了更高的要求,一段流利并且富有文采和感染力的个人陈述,能够极大地提升我们的个人形象。培养学生阅读对口语表达的迁移能力,是提高学生口语表达能力的重要方法。在阅读中,我们应当引导学生根据自身特点,选取那些或者简洁有力或者富有感染力和亲和力或者平实而不乏文采的语言背诵积累,达到熟极而流的地步,同时培养他们随机应变的能力。这样坚持下去他们的口语表达能力自然就会提高。培养学生阅读对口语表达的迁移能力,让每一个孩子都能口吐莲花,舌绽春蕾。
可见,培养学生的阅读迁移能力至关重要,因为它是大量阅读的效果体现。而快速阅读却是大量阅读的前提,只有掌握了快速阅读技能我们才能谈阅读的其他方面了。顺便补充一下:快速阅读训练目前已形成专业的模式,像各类培训机构,包快速阅读、右脑开发、记忆训练等,当然培训费用不仅昂贵,效果其实也不一定有宣传的那么好,通过小编的多方面比较, 小编觉得还是咱们精英特速读记忆软件比较好,首先是它的价格低廉(软件是550元,有时还有折扣,目前是年终七折385元),而且软件一次付费终身使用的,这一点相比其他同类软件确实省钱不少。其次是软件+网络的学习模式可以自由安排学习时间,更能学有所获。感兴趣的朋友还可以访问精英特官网
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