现在,社会各界都意识到大量阅读的重要性,因而进行广泛的阅读便成了学生的必修课。如何提高阅读速度?怎样做到效率阅读、快速阅读?
阅读本应是一种享受,可是很多学生却享受不到它的快乐。没有了快乐,也就没有了兴趣,阅读变成了一项作业、一种负担。“让学生快乐地阅读,在阅读中获得快乐”是提高学生语文素养、发展学生健康个性的关键要素。从2007年开始,我便积极探求“快乐阅读”的有效方法,努力让学生快乐阅读,快乐成长。
“快乐阅读”就是让学生对阅读产生兴趣,在阅读中获得快乐;让学生亲近阅读、喜欢阅读、习惯阅读、享受阅读。
快乐阅读法之一 取消家庭作业:保证阅读时间
以前,我每天晚上布置的语文作业不外乎是抄写生字词3遍,背诵课文第几自然段等一些机械重复的作业。等到第二天课上检查字词时,学生仍然错误百出。究其原因,就是学生对这样的作业缺乏兴趣,疲于应付,效果微乎其微甚至适得其反。比如有的字第一遍就写错了,那么连写3遍就加深了错误印象,再想让他改过来可就难了。于是我决定取消每天晚上的家庭作业,课堂上提高效率,把基础知识的掌握放在课堂上完成,晚上的时间用来读书。
我开始跟孩子们商量:“读书和抄写字词,你们喜欢哪一种作业?”“读书!”孩子们异口同声。“那好,从今天开始,每天晚上我不再布置书面家庭作业,改成读书好不好?”“太好了!”孩子们几乎跳了起来。
从此以后,我班每晚的语文作业便改成了:读书不少于30分钟,第二天早上到校后同桌互相叙述自己的读书内容。自从作出这个决定后,学生们便逐渐有了读书兴趣。每天早上到校后,同桌之间常常争着讲述头天晚上的读书内容。上课后,我也会抽查孩子们的读书情况,没想到他们大多都能叙述出读书的内容。
有一天早上,班里的一个男孩子早早地便在走廊上等着我,小声对我说:“李老师,我昨天晚上读书可认真了,今天你一定要叫我起来汇报读书内容啊!”“好!”上课后,我信守承诺,叫那个男孩起来汇报,他果真把读书内容讲得绘声绘色、有条不紊。
不仅学生们高兴,我这个当老师的也轻松了许多。原来早上一进办公室,便忙着批改厚厚的一摞家庭作业,学生累得够呛,我也累得头晕眼花,但是效果甚微。我决定,继续激发学生的阅读积极性,将阅读坚持到底!
除了孩子们放学后的课外阅读,我还特意每周安排了一节课堂上的课外阅读课。在阅读课上,我和孩子们一起读一本书,以便引导他们有计划、有目的地阅读,对阅读过程中出现的带有倾向性的问题加以指导,如《假如给我三天光明》、《爱的教育》、《草房子》、《老人与海》等著作就是在这样的书香氛围中一天天读完的。
阅读在继续,快乐在蔓延!
快乐阅读法之二 读书得“金卡”:保持阅读兴趣
晚上的书面家庭作业改成读书作业后,孩子们读书的兴趣越来越浓厚了。每天早上,不用老师守在教室,同学们到校后,便会自觉地互相交流昨晚的读书内容。每次我在课堂上抽查,结果也都非常令人满意。自从学生们喜欢上读书后,班级纪律也越来越好了。有时我因学校开会没及时到教室上课,等我匆匆忙忙地赶到教室,里面照样是鸦雀无声,孩子们一个个趴在桌子上聚精会神地读书,再也见不到以前那种“山中无老虎,猴子称霸王”的喧闹场面。
为了让孩子们读书的兴趣更加持久、有更加明确的读书目标,我又想出了一个新招儿:开展读书竞赛。我分给每个小组(4人小组)一个记录本,由组长根据同桌互相检查的读书情况,记录组里同学每天晚上读书的页数及读书质量,等把一本书读完,就标上记号。谁读完了3本书,就能得到老师发的一张“读书积累卡·银卡”(我自己设计的小卡片);谁读完了6本书,就可以得到一张“读书积累卡·金卡”。
别小看这张不值钱的卡片,它可是对孩子们有很大的诱惑力!因为我对孩子们有承诺:学期结束,我们要根据得卡的数量多少,评出班里的“读书大王”和“读书小组”,并向读书特别突出的男生授予“小茅盾奖”,女生授予“小冰心奖”。因为,这些著名的文学家在孩子们的心中,不仅仅是一个偶像,更是一个理想的化身。让学生与这些文学大师“并驾齐驱”,会进一步激发他们强烈的读书欲望。这样一来,孩子们读书的劲头更大了,许多孩子下课都不出去玩了,而是愿意坐在教室里读书。为了他们的眼睛,我只好往外“赶”他们。
保持学生阅读兴趣的另一个办法是充分发挥阅读小组的功能。我让每个阅读小组自己设计读书笔记的封面、内容等,并在班里成立了“向你推荐一本好书——读书推介会”。为了展示各个小组的成果,我们在班内每月进行一次评比,让每个小组的学生都能看到他们的成果,都能展示他们读书的风采。
童年只有一次,阅读也许暂时带不来分数,但舒展的是童心,培养的是人格。
快乐阅读法之三 图书资源共享:保证阅读来源
自从孩子们喜欢上读书以后,便觉得书越来越不够读了。原来班级图书角里的100多本图书(每个学生都从家里捐赠了2本书)学生们早都读了好几遍了,实在是不愿读了。
怎么办呢?再让孩子们从家里捐书来读,恐怕家长会反感,再者书的管理和借阅也是个问题。直到有一天下课后,班里的“读书大王”王跃腾得意地向我炫耀说他家里有100多本书,我才有了新的主意。我让孩子们把家里属于自己的图书开列了一张清单,美其名曰“我的书库”。我把全班同学的存书数了数,嗬,竟然有1000多本书呢!这下“没书读”的问题解决了!我也把自己家里的藏书开列了清单,连同全班的65张藏书清单用铁夹子夹在了一起,挂在教室的墙上,我们把它称之为“班级书库”,然后让学生们根据上面所列的书目,选择喜欢的图书向“书主”借阅。这样一来,既不用图书管理员每天负责借阅了,又极大地减少了图书的损坏程度,真可谓一举两得。
现在,孩子们不再发愁没书读了。因为全班同学的存书共有1000多本呢。班级图书资源共享,书的内容各有千秋,他们可以尽情地品读。更让孩子们高兴的是,借别人的书读得格外来劲儿:一是借书时间有限(书主催着要),二是好书借晚了就被别人借去了,不能先睹为快,只得抓紧时间阅读。这真是“书非借不能读也”。还记得我借了冯晓雨的一本《毛泽东诗词选集》,才刚看了两天,她就不停地催着我要,因为其他同学早已预订了。看着学生们借到好书时的高兴劲儿,看到他们读到好书时的贪婪样儿,我也像自己读到一本好书一样兴奋。
除此之外,我还利用学习课文的机会,向孩子们推荐好的图书。如学完《蟋蟀的住宅》后,我推荐了法布尔的《昆虫记》;学完了《触摸春天》,我推荐了海伦·凯勒的《假如给我三天光明》等课外书。一些名著是经过历史长河的洗刷才留下的,其中往往蕴含了名家的思想、情感,是具有顽强生命力的。我鼓励他们多读名著,如我国的四大名著、《朱自清散文集》、《钢铁是怎样炼成的》、《巴黎圣母院》,等等。
书香班级开始成为孩子们的精神乐园,我和孩子们共同享受阅读的快乐,一起快乐成长。
快乐阅读法之四 “我们出书啦”:体验阅读成功
只有快乐地阅读,阅读优秀的文学作品,才能快乐地成长。上学期学完了第三组课文——童话故事,同学们个个兴趣盎然,课余时间,都趴在自己的书桌上,津津有味地读着我推荐的童话故事书:《格林童话》、《安徒生童话》、《郑渊洁童话》、《民间童话故事集》……正好这一组的习作训练是写童话。我灵机一动,想出了一个妙点子。星期五下午,我跟孩子们说:“同学们,你们那么喜欢看童话故事书,咱们每人写一篇童话故事,大家一起来编一本咱们自己的童话故事书好吗?”孩子们一听,可以看自己编的童话故事书,那可真是太了不起了!他们兴奋地叫着,跃跃欲试。于是,我们先给自己的童话书起了个名字——《五彩斑斓的世界——四年级一班童话集》。接着,我让学生们开始了童话“创作”。
经过一节课的工夫,大多数同学都完成“大作”,接下来便是修改、抄写、装饰花边……快到下课的时候,一篇篇佳作交到了我的手中。看着他们的作品,我不由得大吃一惊,有的学生竟写了6页纸,最少的也写了满满的2页纸。我把他们“狠狠”地表扬了一番,看着他们一个个得意的样子,我其实比他们还高兴呢!我赶紧用课余时间给他们打印了封面,又帮他们写了序言,然后装订成册。一本凝结着全体同学心血的童话书终于“问世”了!孩子们高兴地欢呼着:“我们出书啦,我们出书啦……”
有了这次“出书”的经历,以后一有机会,我就让孩子们自己“编书”。暑假里,我给他们布置的作业就是“每人编一本自己写的作文书”。我让他们把自己以前写的作文进行选择、整理,每篇文章后面还要加上一些有价值的问题,引导读者去思考,然后按照自己喜欢的方式绘制封面、编排内容,写上前言、编后语,然后自己抄写或打印成册。于是开学回来,班里又多了60余本“图书”——孩子们自己创作的作文书。课间,孩子们争相借阅这些凝结着他们的辛勤劳动和智慧的作文书,每个同学都带着自豪的心情互相欣赏阅读……
阅读是快乐的源泉。作为一名语文教师,我有理由也有责任用阅读来守望孩子们心灵的家园,让他们多一份语言的醇厚与灵动,多一份精神的丰裕与深广。孩子们阅读的快乐是一种心灵的释放与舒展,是自由自在地感受书中的世界。让孩子们在快乐中阅读,在快乐中交流,在快乐中成长。
来源:中国教育报
作者:李春婷
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