竹　根

　　21世纪的世界各国与人类自身，为了竞争与 发展，早已选择了“快速阅读”作为提高国家竞争力 和人的素质的研究课程和训练手段，面对提升人类自身智能的挑战，世界各 国和热爱学习的人们行动起来了。
　　世界国际阅读学会在其章程中指出：“阅读能力的高低直接影响到一个 国家和民族的未来。今天对于以知识为基础来架构经济体系的国家和民族而言， 有多少公民具备快速阅读的能力，是关乎国家未来竞争力的重要指标，它决定一 个国家所拥有的世界级知识工作者的质量以及在全球经济中的地位。”正因为如 此，在这种知识经济高速发展和信息技术飞速进步面前，世界各国大大加快了对 快速阅读开发研究和教育培训工作，目前以美国为主的国外发达国家的速读教育 已有了数十年历史及相关标准，得到政府的大力支持，并进行了规模化的推广， 已成为基础教育及高等教育课程内容之一，快速阅读能力成为了现代人核心素质 的重要组成部分。
　　美国的哈佛大学开办了快速阅读班并很快在各地的大、中、小学校中普 及。国家和各种基金纷纷投资，集中一批专家学者专门研究快速阅读法，并创办 速读院校，出版专著，设立学位并可以授予博士学位。克林顿与布什两届政府都 投入巨资，进行儿童早期阅读、青少年课外阅读的研究开发。
　　在英国，剑桥大学引进了哈佛的方法并加以改革，采用电影教学方式开 办成人快速阅读训练班。
　　在法国，1996年《快速阅读课本》被定为教科书向全国发行。到20世纪 70年代，快速阅读学被列入国家重点科研项目。80年代初，法国在全国中小学推 行“创造性阅读法”。
　　在韩国，快速阅读专家金涌真将气功的强身健体、开慧益智的功能与快 速阅读相结合，推广普及面席卷全国。
　　在日本，速读专家加古德次、芦田献之等分别从韩国、美国引进快速阅 读法，并组织团体，开办学校，进行快速阅读的研究与普及。
　　相对于我国的快速阅读研究和开发更多的仅仅是政府发号召，民间作投 入，各级教育部门的认识也还未得到统一，中国绝大多数学人还不知道“快速阅 读”是为“何物”。历数我国的速读历史，速读的研究与发展虽然有长足的进 步，但这种探索研究的进程与功效还远远跟不上时代发展的需要。与社会和经济 发展的速度相比，仍然形成了极大的反差；与全民关注、全民参与的发达国家相 比尚有不少差距，尤其是对快速阅读的认识不足。近年来，这项研究和推广虽有 了大的发展，但规模太小，即便在中国的语文教育界，也仅局限于部分省市的部 分学校的部分班级，尚未形成全行业的共识,快速阅读也还属于“另类教育方 式”；其落后陈旧的阅读观念仍然影响着相当一部分人；有限的速读师资力量也 远远满足不了教学的需要。在商业推广领域，现在已经认识快速阅读重要性和巨 大商机的商家和企业只有我们“精英特”等为数不多的十几家，远没有形成 规模和市场效应，总之，我国的快速阅读研究和推广，只能算是刚刚起步，宣传 和推广工作更是任重而道远。相比较国外的快速发展，在提高阅 读能力方面，中国已经落后了。