如果要概括性地评价中国式的基础教育,有一个显而易见的核心现象,那就是包括学校教师、家长在内的绝大部分教育者,都相对擅长教给孩子知识,擅长教育出优秀的成绩,而在培养孩子优秀的终身
学习能力、核心人格素养方面,就有点捉襟见肘了。
如果顺着一个因果逻辑——“教育理念—教育过程—教育结果”来看的话,我们会清晰地发现:因为教育者的教育理念以培养成绩好的孩子为核心目标,便有了以学业学习为主、追求学习成绩的教育过程,因而也产生了相应的教育结果,那就是培养出了一批在学习成绩上优秀甚至出类拔萃的孩子,而那些学习成绩不好的孩子成为这种教育逻辑下失败的“残次品”。
今天,我们开始越来越多地反思这种教育理念;我们越来越多地发现,一个拥有优秀学习品质和人格特质的孩子,会比一个躺在中考、高考成绩簿上的优生在未来走得更远;我们越来越多地看到,优秀的学习品质和人格特质远比一时的学习成绩对孩子更加有益。
青少年阶段是人生的关键阶段之一,既面临成长的挑战,又充满了发展的契机。经历着身体发育高峰期的青少年在外形上正在缩小与成人的差异,父母们似乎没有反应过来,突然发现自己的孩子转眼间就长成大人了,但事实上他们心理发展水平却远远没有成熟。在这个阶段,青少年会开始变得更加关注自己的外表,更加自我中心并构筑丰富的内心世界,更容易产生情绪波动甚至容易与父母老师发生冲突,更加关注伙伴关系并非常注重他人的评价,也更容易有学习动机问题产生厌学情绪等……青少年正经历着自己从来没有经历过的东西,出现了更加多元的成长性需求。作为教育者,无论是父母的角色,还是教师的角色,如果仍然只把关注点聚焦于学习成绩上,而忽略了青少年其他方面的成长需求,就容易出现问题了。
还记得前一段时间发生的某高三学生因为未能控制住爆发的情绪将班主任刺死的悲剧,我也专门就此事撰写了评论,这个案例虽然属于极端个案,但类似的事情其实每天都在发生着。其根本原因就在于,完全以成绩为导向的教育行为,压抑了孩子其他方面的成长需求。
教育者除了是知识的传授者,更应该是孩子成长的陪伴者,要倾听他们成长的声音,给他们更多自主的空间,让他们能够真正放飞自我健康成长。成绩不是一切,成长却是终身,着眼孩子的一生,培养孩子的终身学习能力、人格素养,远比眼前的成绩重要!单纯的知识不能应对未来充满人工智能、变化日新月异的社会,只有具备优秀的
终身学习能力和人格素养,才能胜任未来!
我认为,拥有优秀的终身学习能力和人格素养的人,应该有一个完善的自我认知,拥有健康的自尊和自信,对未来乐观积极,能够很好地管理自己的情绪和行为,能够迎难而上去努力实现自己的目标。这样的孩子取得优异的成绩甚至卓越的成就,我相信只是时间早晚的问题。(俞敏洪)