——“低水平勤奋”的概念及形成原因分析
“低水平勤奋”一词是来源于我这周
快速阅读书单中成甲老师的《好好学习》,这书主要是介绍正确学习的方法。在书中作者表示大部分人之所以阅读学习并没有成效,大多数原因是陷入了“低水平勤奋”之中。
那我们今天也要探讨一下这个问题,先来说说什么是低水平勤奋。结合我过往的经历,我觉得可以把它简单地理解为:学习了,阅读了,却没记住。
这种现象在读书时期最常见:总有那么几个“积极分子”起得最早,睡得最晚,却考得很差。这是在用表象的勤奋掩盖懒惰。这算不算一个自相矛盾的病句?不算,因为前者是指行动上的,后者是指思维上的。
我再仔细回忆当时这类“积极分子”的情景,不难发现他们都有一个共同的规律:行动上表现起来很努力,但他们通常是利用
死记硬背来记忆书本表面上的知识,却甚少去思考知识点背后的关联,以致于每个知识都成了一个孤立的点,难而形成体系。要知道这样的效果必然是很差的,因此往往考起试来只能力不从心。
这让我想起了天使投资人李笑来老师在《把时间当朋友》一书中提到:更多学生宁愿背诵上百篇英文例文,也不愿意研究这些例文背后写作的思考逻辑。看起来背诵很勤奋,但实质上,只要搞懂逻辑就等于背诵了上千篇文章,却很少人明白这个道理并且愿意去做,因此,学英语就成了一件费力的事。这就是一个很明显的“低水平勤奋”的事例。
这种低水平勤奋就只存在于学生时期吗?答案是否定的。在成年人的快速阅读中,其实也有大部分人陷入了这种境况。于是问题来了,为什么我们会很陷入这种境况?
作者在书中认为原因有两个:1、未能从读书时划重点、背书的模式中跳出;2、对知识点的单一点理解。这两点原因重点在于第2点,所以我把笔墨放在第2点上分享一下我的感受。
作者的这个观点让我联想到了富研社课中讲述《思维模式》中的
思维模型。如果把低水平的勤奋者阅读时所看到的一个知识看作一个点,那高段位的阅读者则可以把这个点延伸成一条线,再组成一个面,再发展到一个立体,而低水平勤奋者却只停留在这个点上。
也就是说,对于知识点的看法倘若没有经过自己的思维的扩散,只看到书中表面的意思,那我们就停留在一个低水平上。而这个点、线面、体的扩展,作者所分享的方法,其实内在的核心做法就是赵周老师在《这样阅读一本书就够了》所介绍的便签阅读法。除此之外,我还联想到采铜老师在《精进》里所介绍的学习方法中的“解码”模式,也是有着异曲同工之效。
有没有发现,上文的思考路径就已经是对第2小点的最好解释。我们来看,倘若是低水平勤奋者,那他看了“低水平勤奋”这个词,那他就只会停留于发出“哦,原来有这个词”的感叹。
那倘若进行过思考,则会进行了一连串的关联,如“它发生在现实的迹象背后的原因----拆书法---解码式学习法”。这样,这一个知识点就在脑海里形成了一个知识圈层,你不容易忘记便把它也变成了你自己的东西但往往许多人并没有进行进一步的思考,而是只把它们单一去记忆。这就是为什么会陷入低水平勤奋的主要原因。
当然这种
思维的发散前提基础是需要有一定的知识储备量,而这个知识储备量只能靠快速阅读来实现了,想要提高速读的能力可以关注一下精英特速读记忆软件,我就是通过它才速读这么多本书。
对于低水平勤奋,可以说这是一种无效的努力。而在下篇中,我将会给大家揭秘为如何快速阅读中摆脱这种低水平勤奋,进而把我们的速读能力发挥出最大的成效。
精英特速读记忆训练网原创文章
作者:冯艳